«Я тебя не слышу»

ребенок.jpg

 

  Мамы говорят: «Начинаю кричать на ребенка, когда после попыток сказать спокойно нет ответной реакции», «Ребенок не слушает и не слышит меня, пока я не заору», «Ребенок все делает наперекор», Такое чувство, что он меня не слышит, все замечания пропускает мимо ушей», «Ребенок стал непослушным, не выполняет просьбы»

  В представлении многих родителей при нормальном порядке вещей они говорят ребенку, что делать, а что нет; ребенок же слушает и выполняет.   Тогда не возникает никаких проблем, не приходится повышать голос, ругать и наказывать.

  Беда в том, что нет ни одного ребенка, который хотя бы раз в жизни не ослушался родителей.

  Если мы с вами будем учитывать возрастные особенности, степень зрелости психических процессов, то необходимость кричать и наказывать отпадет.

  Почему ребенок не реагирует на слова? Говоришь ему спокойно и доброжелательно, а он будто не слышит. Только к семи годам слово может эффективно применяться для образования условных связей.  Злоупотребление словом до этого возраста без достаточной его связи с непосредственными раздражителями не только малоэффективно, но и наносит ребенку функциональный вред, заставляя мозг ребенка работать в нефизиологических условиях.

  Не только неэффективно, но и вредно заставлять ребенка до семи лет что-то делать, пользуясь исключительно словами. Объясняя ему, выстраивая логические цепочки, взывая к причинно-следственным связям, мы не можем добиться желаемого результата. Как же быть? Постоянно подкреплять слова действиями: сказать «не трогай» и забрать у ребенка то, что он трогает, или «не беги на дорогу» - и взять его за руку.

  В возрасте 1-3 года у ребенка одноканальное внимание, основанное на условных рефлексах. То есть если мама что-то ему говорит, а рядом в этот момент раздается привлекательный звук, ребенок, скорее всего, непроизвольно переключит внимание. Ребенок не может волевым усилием удерживать внимание на том, что ему неинтересно и неважно.

  До трех лет ребенок может делать, слышать, видеть лишь что-то одно. Например, ребенок пинает мяч, его внимание сконцентрировано на этом действии, и он просто не слышит ничего другого. Мозговые структуры еще не готовы обрабатывать несколько сигналов одновременно. Если вам что-то нужно от ребенка, сначала переключите его внимание на себя и полностью им завладейте.

  Только после трех лет начинает развиваться двухканальное внимание. Однако это не значит, что в три года и один день оно появится. Все происходит постепенно, у каждого ребенка по-разному. Полностью двухканальное внимание развивается только к шести-семи годам. В пять лет ребенок может заниматься своим делом и слышать маму или папу – иногда, но не без промахов. Следовательно, необходимо помогать ему переключать внимание на то, что нужно вам, на протяжении всего дошкольного возраста.

  Очень важную роль играет мотивационная сфера. Самая сильная и правильная мотивация – делать то, что хочется. Но взрослые, как правило, просят ребенка совершенно о другом – не делать то, что хочется, и делать то, что надо. Причем надо не ребенку, а взрослому. Подумайте, что обычно не слышат дети? Это запреты на интересные для них действия (куда-то залезть или бежать, что-то пролить или рассыпать) и принуждение к абсолютно неинтересным и ненужным, с их точки зрения, действиям (ложиться спать, мыться, одеваться).

  Итак, зачастую у ребенка нет мотивации делать то, что ему говорит взрослый. Чтобы делать то, что надо, нужна воля. Она закладывается в раннем детстве, постепенно формируется, но даже к семи годам окончательно не созревает. Поэтому требовать от ребенка действий на основе волевых усилий неэффективно.

  Обратимся к мышлению. Мышление у ребенка раннего возраста (1-3 года) наглядно-действенное, после трех лет – наглядно-образное. Логическое мышление начинает активно развиваться только после пяти лет. Взрослый хочет, чтобы ребенок понял его объяснения: почему так делать можно, а так нельзя. Для понимания этого требуется логическое мышление, которое у ребенка еще не созрело.

  Период двух-трех лет отличается устойчивым психологическим противостоянием малышей и родителей. На данном этапе дети пытаются осознать и отстоять свое место в мире, что вполне нормально и естественно.  Если об этом знать, можно не злится и не обижаться на малыша, когда он отвечает вам «нет». Ведь так он развивается, учится, формирует волю.

  Вообще чаще всего негативные эмоции возникают, когда наши ожидания не оправдываются. А от детей, как правило, мы ждем совершенно невозможного. В определенном возрасте не подчиняться и всему сопротивляться – нормальная и правильная детская позиция. Упрямство можно назвать зачатками воли. Поэтому помогайте детям учиться и развиваться, в том числе непростыми для родителей способами.

  После трех лет ребенок хочет подчиняться и слушаться, быть хорошим. Основной мотив его поведения – установить хорошие отношения со взрослыми. Однако это не значит, что он готов безропотно подчиняться. Ребенок по-прежнему отстаивает свою позицию, но уже более разумно. Ему приятно слушаться, получать похвалу и доброжелательную обратную связь от взрослых. Если этого не происходит и в дошкольном возрасте, ребенок бесконечно упрямиться, скорее всего, ему не давали сопротивляться в том возрасте, когда это было нужно, и поведение, характерное для трехлеток (негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание, деспотизм), закрепилось. В любом случае это не причина подчинять его жесткими методами, а повод разобраться в отношениях и начать их менять.

  Неотъемлемой частью психических процессов является самоконтроль. Он необходим, чтобы выполнить требуемое действие или, наоборот, не делать этого. За самоконтроль отвечает префронтальная кора головного мозга, которая формируется окончательно к 25 -30 годам. Поэтому требовать от малышей действий, основанных на самоконтроле, бесполезно. Нужна постоянная помощь и поддержка.

  Рекомендации:

  • Что-то сказать, привлечь внимание ребенка. Он не слышит, что вы ему говорите, когда чем-то увлечен. Если вы ему что-то крикнули из другой комнаты и ждете выполнения, неудивительно, что реакции нет. Подойдите к малышу, установите зрительный контакт, возьмите его за руку или приобнимите.
  • Помогайте переключать внимание, подходите, добивайтесь контакта, берите за руку или обнимайте.
  • Убедитесь, что ребенок готов отвлечься от своего занятия, попросите его сделать это. Только затем говорите то, что хотите сказать, и просите ребенка повторить, чтобы убедиться, понял ли он вас, можно повторить несколько раз.
  • Не ждите подчинения и послушания – ребенок не обязан беспрекословно подчиняться. У него есть право на свое мнение и желания, даже если это не соответствует тому, чего хотите вы. При этом вы не обязаны потакать всем его желаниям и, конечно, в каких-то случаях можете ему отказывать. Просто не запрещайте ребенку хотеть то, что он хочет, и чувствовать то, что он чувствует.
  • После трех лет, когда у ребенка появляется естественная мотивация, не забывайте о положительном подкреплении. Ребенку важно быть хорошим. Как раз в это время старайтесь не ругать его за то, что он делает плохо, а поощрять вниманием то, что он делает хорошо.
  • Помните: ответственность всегда лежит на взрослом. Ребенок еще не может себя контролировать. Помогайте ему выполнять ваши просьбы. Если он льет воду на диван, забирайте у него бутылку или стакан, как только он попил. Не ждите послушания на основании слов.
  • Не пытайтесь привить то, что ребенок не может делать по возрасту. Можно терроризировать малыша и страдать от того, что он не слышит. А можно узнать и понять, почему так происходит.

Составила воспитатель гр. «Одуванчик» Марьясова А.В

 

.